大豐小學童詩班的同學在校園內進行“春天”為主題的觀察活動。
本報記者 文波 攝
大豐小學大課間活動時間，同學們做武術操。 本報記者 文波 攝
編者按
教育共同體建設旨在解決城鄉教育資源不均衡問題，不斷提升教育質量和水平。我市提前謀劃布局，自2018年起正式啟動全市集團化辦學工作，組建市級基礎教育集團，全面推進我市基礎教育優質均衡發展，不斷擴大優質教育資源輻射面。我市教育共同體建設成效如何？本報記者進行了走訪，并將推出小學、初中、幼兒園學段的相關系列報道。
清晨的陽光灑在中山市實驗小學教育集團大豐小學（以下簡稱“大豐小學”）的操場上，千余名學生齊整的武術操動作剛勁有力……集團化辦學第4年，這所曾因位置偏遠被列為重點扶持的鄉鎮小學，因為這一場“基因重組”悄然改寫了區域教育生態，不僅蛻變為擁有30個教學班、1552名學生的區域名校，所在的港口鎮還希望以其為龍頭學校，構建起“113”城鄉教育共同體。
自2018年起，中山市正式啟動全市集團化辦學工作，組建市級基礎教育集團，全面推進全市基礎教育優質均衡發展，不斷擴大優質教育資源輻射面。2024年起，中山將集團化辦學的重點逐步向組建城鄉教育共同體轉移。越來越多的鄉鎮學校得以與城區名校“聯姻”，共享教育資源，共同提升教育質量。通過城鄉教育共同體的建設，中山市不僅實現了教育資源的優化配置，更促進了城鄉教育的深度融合。同時，城區學校也在與鄉鎮學校的互動中汲取了新的靈感和動力，實現了自身的持續發展。這一場教育領域的“星火燎原”，照亮了中山市城鄉教育的每一個角落，為探索教育優質均衡發展的新路徑提供了寶貴的經驗和啟示。
■資源活水澆灌教育沃土
“集團化辦學不是簡單的學校合并，而是通過資源共享、優勢互補，實現各校的共同發展。”東區朗晴小學教育集團黨委書記黃志煊表示。2024年5月，中山市東區街道教育集團簽約暨授牌儀式舉行，朗晴小學教育集團成立，由朗晴小學（核心校）、雍景園小學（成員校）、柏苑中心小學（成員校）組成，同時，朗晴小學教育集團負責聯系指導遠洋學校小學部。
黃志煊表示，對于學生而言，集團化辦學帶來了更加豐富的學習資源和更加廣闊的發展空間。在教學方式上，學校從傳統的單向傳授轉向互動式和合作式教學，著力于“德性賦能”和“數智聚力”兩個方面，增強了學生的學習興趣和自主學習能力。同時，學校還積極引入AI技術等現代教育手段，提升課堂的生動性和互動性等。“如果沒有集團的經費支持，我們可能無法這么快安裝上這樣方便的人臉識別系統。”成員校柏苑中心小學黨支部書記、校長鄧麗萍接受采訪時感慨道。如今，人臉識別系統在校門口高效運轉，學生們背著書包，有序地通過系統進入校園，臉上洋溢著自信與從容。
對成員校的資源“輸血”再造，也讓大豐小學有了新的發展。“集團化后，我們以‘志趣’為引領，培養學生的創新精神和趣味，實現‘五育融合’，讓每個學生找到自己的興趣點，成為有志向、有趣味的人。”大豐小學校長黃艷冰表示，正是這樣的全新定位讓大豐小學從一所地理位置較偏的農村小學，轉型為港口鎮義務教育領域的一顆璀璨明珠。學校充分利用集團化辦學的優勢，引入中山市實驗小學的優質教育資源，通過師資交流、資源共享、活動聯動等多種形式，為鄉村課堂帶來了前所未有的活力與變革。
“三年里，我們利用中山市科學技術協會、中山市科學技術局的科普資源，結合學校實際開發出‘名人面對面’科技思政課程，邀請了中科院專家、深中通道工程師進校園，鎮級美育展‘志趣教育 巳巳如意’獲‘學習強國’平臺專題報道。這些都為學生們拓寬視野，了解外部世界提供了寶貴的機會。”黃艷冰表示，這些講座不僅豐富了學生們的知識庫，更激發了他們對未來職業和夢想的探索熱情。同時，學校還利用這些資源，組織了一系列特色鮮明的寒暑假社會實踐活動，如參觀科技館、博物館，以及參與社區服務等，讓學生在實踐中學習，在學習中成長。此外，大豐小學還在全鎮首創助學公交專線，在服務近700名學生的同時融入品格教育，上學公交也成為流動的德育課堂。
成員學校共享牽頭學校的優質品牌和學校文化、先進辦學理念、成功管理模式、高效課堂教學、優秀師資團隊等，擴大基礎教育優質資源輻射引領作用，成為這場“輸血”最直接的受益者，也為推進全市義務教育優質均衡發展邁進了一大步。
■師資再造激活內生動力
“財商菜市場開市啦！”在大豐小學五年級課堂，林子健老師創設的模擬交易場景充滿活力。這位通過實驗小學跟崗學習蛻變的教師坦言：“總校資源讓我突破教學思維定式。”在集團化辦學的推動下，大豐小學的教師隊伍也得到了全面提升。學校定期組織教師到中山市實驗小學進行跟崗學習，參與教學研討和課題研究，不僅拓寬了教師的視野，更提升了他們的專業素養和教學能力。同時，中山市實驗小學的優秀教師也定期到大豐小學進行示范教學和指導，實現了優質教育資源的雙向流動。
集團化辦學三年間，中山市實驗小學共帶來35人次的教師，輪崗到大豐小學進行教學。老師們駐扎在學校，一對一指導年輕老師授課、領著他們慢慢磨課、理解教案，這種“沉浸式”的教學幫扶在三年內催生了近200場的跨校教研。
“以前我們學校的教學資源相對有限，教師們在教學方法和課程設計上也存在一定的局限性。”東區柏苑中心小學的語文老師于思琦在采訪中說道，“集團化辦學后，我們有了更多與兄弟學校交流的機會，可以共享他們的優質課程和教學經驗，這對我們的教學提升幫助很大。”通過與核心校及其他成員校的緊密合作，學校引入了大量優質教育資源。
今年，東區朗晴小學教育集團就組織部分教師在4月份到湖南師范大學學習一周，為教師專業成長搭建了更廣闊的平臺。此外，教育集團還建立了資源共享平臺，開展聯合教研和教師交流活動。以近期的一次教研活動為例，學校利用朗晴小學的設備，結合柏苑中心小學的師資力量，舉辦了一場面向全市英語教師的展示活動。這種跨校合作的方式，不僅提升了學校的教育教學水平，也為區域內教師的專業發展搭建了廣闊平臺。
■機制創新打破城鄉壁壘
2025年，站在新的起點，在粵港澳大灣區教育高質量發展的浪潮中，中山將集團化辦學的重點逐步向組建城鄉教育共同體轉移。2024年3月，中山市印發《關于進一步推進中小學集團化辦學的實施方案》明確將組建城鄉教育共同體作為集團化辦學主攻方向，要求各鎮街至少建成1個義務教育共同體，通過融合型、共建型、協作型三種模式分類推進，其中深度融合的融合型、共建型占比超70%，實現優質資源實質性下沉。這場深刻的教育變革不僅體現在學校硬件設施的升級和師資力量的提升，更在于教育理念的革新和教育生態的重塑。
“在集團化辦學的模式上，我們將進一步完善辦學體制機制，創新‘113’集團化辦學模式，加大辦學力度，激發辦學活力，縮小學校辦學差距，推動全鎮中小學優質均衡發展，進一步增強人民群眾的獲得感和幸福感。”中山市實驗小學教育集團總校長、中山市實驗小學黨總支書記徐銘侃表示。“113”是港口鎮以集團化辦學為支點，創新構建的城鄉教育共同體模式，“1”為中山市實驗小學教育集團，第二個“1”指核心校大豐小學，“3”即石特、中南、下南三所成員校。以“點面結合”的策略，建立起鎮域教師發展新機制，通過市屬名校與鄉鎮學校的深度聯動，促進城鄉教育優質均衡發展。
資料顯示，我市目前有基礎教育集團36個，其中市級教育集團15個，城鄉教育共同體18個。隨著城鄉教育共同體的深入推進，中山市的教育生態將發生顯著變化。鄉鎮學校的教育質量得到顯著提升，學生的綜合素質和創新能力得到有效培養。同時，城區學校也在與鄉鎮學校的互動中汲取了新的靈感和動力，實現了自身的持續發展。這種城鄉教育之間的良性互動和共同發展，為中山市的教育事業注入了新的活力和動力。“教育是百年大計，集團化辦學是推動教育均衡發展的重要舉措。”黃志煊表示，“我們將不斷探索創新，努力辦好人民滿意的教育，讓每一個孩子都能享受到優質、公平的教育。”
策劃/記者 王帆 統籌/記者 閆瑩瑩 采寫/記者 閆瑩瑩 李鑫
◆編輯：吳玉珍◆二審：陳吉春◆三審：周亞平
