孩子們在活動現(xiàn)場進(jìn)行舞獅表演。通訊員供圖
有的項目聚焦“前書寫”，有的聚焦“主題融合”，有的聚焦“戲劇融合”，有的以“繪本”引路，有的則創(chuàng)意玩轉(zhuǎn)“田字花”……近日，“廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實驗區(qū)——中山市幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接項目”結(jié)項暨成果展示交流活動舉行。中山的20所實驗園校各顯神通，實現(xiàn)“花樣銜接”，在現(xiàn)場展示3年來各自幼小銜接項目的實踐成果。
■直面痛點
將“幼小讀寫銜接”作為切入口
隨著教育需求的提高，長期以來存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識薄弱、過度重視知識準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問題，成為中山建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的難點問題。
2021年，中山立項為廣東省學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展實驗區(qū)。20所實驗園校包括中山市機(jī)關(guān)第一幼兒園、中山市石岐中心小學(xué)、東區(qū)遠(yuǎn)洋學(xué)校等。
立項3年來，這些園校的幼小銜接項目，聚焦幼小銜接的“四大準(zhǔn)備”，也就是幼兒園孩子上小學(xué)前的身心、社會、學(xué)習(xí)、生活四大準(zhǔn)備，并經(jīng)過“會診”后，針對自己園校的銜接“痛點”，找到切入口開展探究。
用畫一朵云，來標(biāo)記云朵；用畫一個房子，來標(biāo)記“家”……在中山市機(jī)關(guān)第一幼兒園的展板上，記者看到了孩子們的部分“前書寫”表達(dá)方式。
“幼兒園不能‘小學(xué)化’，不能提前教正式書寫，但是，識字、拼音、寫字等學(xué)習(xí)銜接，卻是家長關(guān)心和普遍感到焦慮的問題。”中山市機(jī)關(guān)第一幼兒園副園長符娟介紹，幼兒園在孩子們幼小銜接的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”中，針對“痛點”問題，探索了聚焦“前書寫”的相關(guān)路徑，找到讀寫素養(yǎng)的銜接點。
該園還為孩子們開展手部訓(xùn)練如做釘紐扣等手工，促進(jìn)五指分化，做好小學(xué)正式書寫前的手部肌肉鍛煉準(zhǔn)備，并引導(dǎo)孩子們正確握筆，保持好的坐姿。
■挑戰(zhàn)難點
幼小跨學(xué)段、跨學(xué)科主題融合銜接成突破點
幼兒園的教學(xué)，常開展的是“跨學(xué)科”的五大領(lǐng)域主題教學(xué)，課程呈現(xiàn)的是“游戲化”。而目前小學(xué)一年級里，大多采用的是分科集體式授課。
幼兒園孩子到了小學(xué)一年級后，常常容易產(chǎn)生不適應(yīng)的情況。“幼小銜接要落到實處，最終要走向?qū)W科課程與課堂教學(xué)的銜接。”中山市教師發(fā)展中心幼小銜接項目學(xué)前教育負(fù)責(zé)人、教育發(fā)展研究部部長李姝靜介紹。
三年來，項目組組織骨干分析研究幼兒園相關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)，以及小學(xué)各個學(xué)科的國家教材，推動幼兒園“五大領(lǐng)域”與小學(xué)“八大學(xué)科”有機(jī)鏈接，開展豐富多彩的雙向教研活動。
“夏日嘉年華買賣會”“美好的秋天”……在本次實踐成果展示中，中山市機(jī)關(guān)第三幼兒園的展示攤位，非常亮眼。該攤位還原了幼兒園和小學(xué)孩子們開展夏日買賣會、秋季等主題學(xué)習(xí)的場景和過程。
該幼兒園與中山市石岐中心小學(xué)，共同探索了“跨學(xué)段、跨學(xué)科主題融合”的銜接路徑，實現(xiàn)了從“幼小銜接”向“小幼銜接”的“2.0版本”轉(zhuǎn)變。
“我們與小學(xué)，經(jīng)過老師們的互訪、探討，根據(jù)小學(xué)課標(biāo)和教材，提煉出了多個主題，幼兒園與小學(xué)建構(gòu)同一個主題下的差異化課程。”中山市機(jī)關(guān)第三幼兒園保教組長李玲玲介紹，在這個過程中，小學(xué)實現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)。
以“夏日嘉年華買賣會”為例，小學(xué)一年級第二學(xué)期的數(shù)學(xué)課本中，有一個章節(jié)是學(xué)習(xí)和認(rèn)識“錢幣”。
“在移動支付的背景下，很多孩子對認(rèn)識錢幣、錢幣的價值、用錢幣算賬等并不太能理解，不少一年級孩子在學(xué)習(xí)錢幣這個章節(jié)時，感到很困難。”李玲玲介紹，在發(fā)現(xiàn)這個難點之后，幼兒園和小學(xué)老師，共同探討出“夏日嘉年華買賣會”的主題課程。
幼兒園老師首先帶領(lǐng)孩子們，提前進(jìn)行人民幣的各種探究，包括認(rèn)識人民幣上的數(shù)字、人民幣上的花卉圖案，了解人民幣所涉及文化、故事和歷史等，并組織孩子們?nèi)コ匈徫铮趯嶋H運用中感受商品的價值等。
隨后，幼兒園和小學(xué)共同發(fā)起“買賣會”活動。在買賣會前，小學(xué)和幼兒園孩子們互相詢問對方想要買的物品是什么。
“他們將家中的閑置物品，帶到活動現(xiàn)場進(jìn)行買賣，并提前設(shè)計了價格牌、制作了飲料和保溫箱、自制手工作品等。”李玲玲說，在買賣過程中，孩子們還需要吆喝，要兌換零錢等。
“整個過程，幼小都在差異化教學(xué)，幼兒園孩子并沒有提前學(xué)小學(xué)列算式的內(nèi)容，但是又在為小學(xué)做準(zhǔn)備，孩子們有了買賣經(jīng)歷后，在一年級學(xué)錢幣章節(jié)時，變得更輕松、有趣。”李姝靜提到，而小學(xué)這邊，整個過程涉及了語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、道法、科學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，打破了學(xué)科之間的壁壘，各科老師在“跨學(xué)科”的買賣主題中，減少了學(xué)科間無意識的重復(fù)教學(xué)，更高質(zhì)量地實現(xiàn)了教育目標(biāo)。
■疏通堵點
將激發(fā)小學(xué)主動性作為關(guān)鍵點
記者了解到，在幼小銜接工作中，項目組以激發(fā)小學(xué)投入幼小銜接教育改革的熱情和行動，作為雙向教研的關(guān)鍵點，通過行政賦能、專業(yè)推動、加強(qiáng)培訓(xùn)等措施，取得了成效。
過去，“幼小銜接”更多的是幼兒園主動銜接小學(xué)，小學(xué)和幼兒園老師之間互相不太了解彼此的教學(xué)方式和理念。
如今，項目中的實驗小學(xué)主動“擁抱”實驗幼兒園，幼兒園、小學(xué)教師們補(bǔ)足了“幼兒園—小學(xué)一年級”跨學(xué)段的專業(yè)能力，形成完整的教育支持鏈條，最終實現(xiàn)了雙向銜接，并結(jié)出碩果。
“在實踐中，我們通過教育視導(dǎo)與協(xié)作引領(lǐng)形成共識，通過課程研發(fā)與教學(xué)創(chuàng)新鏈接學(xué)段，從‘培養(yǎng)有準(zhǔn)備的兒童’逐步轉(zhuǎn)向‘提供適合兒童的課程’。”中山市教育和體育局副局長姜術(shù)俊表示，實驗園校以點帶面，示范了幼小銜接雙向教研與教育協(xié)同的方法路徑。
記者 王帆
◆編輯：龍慧◆二審：陳吉春◆三審：周亞平
