工作中的赫海燕。
讓孩子們享受更好的教育資源是鄭新的心愿。
石君華（中）與其他老師一起交流教學經驗。
何瑩潔領著孩子們沉浸在音樂世界。
馮淑榮著力激發學生的學習熱情，同時和老師“結對子”進行傳幫帶。
2022年下半年以來，中山市教育和體育局共選派111名教師外出開展為期一年及以上的長期支教工作，其中奔赴西藏林芝、貴州六盤水、廣東潮州、廣東惠州分別為5名、13名、47名和46名。在這111名支教教師中，有46人為女教師，她們傳幫扶之情，承支教之美，在受援地為基礎教育高質量發展揮灑青春熱血、貢獻智慧力量，成為鄉村振興偉大征程中的一道亮麗風景線。
在三八婦女節來臨之際， 中山日報從46位女支教教師中選取了5位代表，講述她們的支教經歷、幫扶故事和感人瞬間，藉此向奮戰在教育一線的廣大女性致以崇高的敬意。
赫海燕：成全自己溫暖他人
●小欖中學英語教師，23年教齡。廣東省第十批援藏工作隊女工委員，現在林芝市八一中學擔任英語教師。
去年8月5日，赫海燕暫別親朋好友，踏上了到西藏林芝支教的三年之旅。用赫海燕自己的話來表述，就是“我在職業生涯走入最后10年的關口，打破了自己的舒適圈，讓自己的從教生涯多一點點分量和價值”。赫海燕身體力行，想用自己的光溫暖別人，同時照亮自己。
初到林芝，赫海燕就遇到了不少困難：氣候干燥導致皮膚不適，強烈的高原反應令她時不時眩暈，而飲食起居等方面的改變也讓她心理與生理不得不面臨“挑戰”。為了適應新工作環境，她迅速調整身心狀態，積極堅韌地迎接新“變化”。當時，正是疫情“停課不停學，防疫不放學”的網課階段。她到崗就“上崗”——作為一名很有經驗的班主任，她在數不清的信息電話、活動調查和備課講課中忙而不亂地開啟了西藏支教的工作模式。
在赫海燕的英語課堂上，有一位叫作索郞的女生，上課時要么說閑話，要么愛畫畫。有次上課，索郞因為和同學閑聊赫海燕的鞋子漂亮，導致無法課堂提問。赫海燕沒有生氣，相反她利用索郞愛畫畫的個性，讓她在同學們讀完兩遍課文的時間內畫完自己的鞋子。此后，索郞在赫海燕不按常規套路的“教育”下，愛上了英語課。有一天，索郞給赫海燕塞了一張紙條，上面用英文寫著：“你如微風拂面，獨一無二。”
為了幫助當地學生，赫海燕盡快熟悉了西藏的義務教育英語新課標和新教材，并帶領備課組積極開展教研學工作。她一邊抓好課堂教學，一邊組織英語書法比賽和錄制英語精品課。她兢兢業業地工作得到學生的喜歡和支持，班上一位叫作濤的男生，每天早上跑前跑后，大聲小聲督促同學們認真早讀，不能讓赫老師一大早就生氣。
赫海燕告訴記者，選擇來西藏支教，是她的一份情懷。她會不辜負這次援藏經歷，成全自己也溫暖他人。
鄭新：讓東西部的孩子都能享受優質的教育
●阜沙中學校長，31年教齡。2022年，她申請到六盤水市支教一年。目前，在六盤水市二十三中從事教學工作，擔任該校清北35班的語文教學工作。
2022年，因東西部協作幫扶計劃，我市繼續對口幫扶貴州省六盤水市。雖然還有三年便退休，但鄭新仍決定前往西部送教。這年9月，她帶上厚毛衣和羽絨服，奔赴海拔1700米的貴州省六盤水市水城區，成了二十三中清北35班的語文教師。
接手班級后，她發現學生們普遍存在閱讀量小、不敢表達，導致作文水平偏低的特點。因此，提升文學美感體驗、拓展學生閱讀習慣，跟進時事、打開眼界和格局，形成表達自信成為鄭新的教學重點。鄭新從詞語積累開始，要求學生每天學習兩個成語，每周寫一篇觀察周記，每周兩節去圖書館上閱讀課，每月舉行一次閱讀分享會。在教學過程中，還穿插不定期的課本劇表演……很快，學生們就適應了鄭新的教學節奏，并慢慢找到學習語文的樂趣。一個叫魏三雯的男孩，語文從來就沒考及格過，因為鄭新在課堂上多次表揚他的周記，肯定他的發言，讓他對語文學習樹立了信心，成績也慢慢地提升上來了。
在教學之余，鄭新開始著手摸底調研工作——學校建校僅僅八年，教學隊伍年輕。鄭新決定根據教師隊伍年輕化、求知欲強、上進心強的特點，設法增強教學經驗交流頻次；通過教學的核心作用，帶動教師教研活動，培養一批骨干教師，以通過教學互動評比鼓勵差異化交流，帶動全體教師的教學積極性。于是，原定每周一開展的各學科教務例會一改面貌，變身為《我的得意之作》教學課程展示，進入二輪審查，形成小組記錄，教師按學科均要參與到小組點評中去，實現經驗交流和互動，從而實現教研水平的完善。
鄭新對記者說：“東西部協作需要老師之間多交流教學思路、教學方法，在碰撞中產生思想火花，讓東西部的孩子都能享受優質的教育。”
石君華：支教是一筆珍貴的財富
●小欖華僑中學英語教師，24年教齡。2022-2023參與中山-潮州“全口徑、全方位、融入式”結對幫扶基礎教育工作，現在潮州市潮安區鳳塘鎮鳳和中學支教，擔任初三畢業班的英語教學工作。
“教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”石君華用德國哲學家的名言來開啟支教生活的話題。
剛到鳳和中學支教初三時，她發現班上的學生口語水平很低，學生幾乎不開口，而且完全聽不懂課堂用語。為了幫助孩子們提高英語水平，她制定了教學策略，調整了課堂教學方式。她采用全英文授課，雖然剛開始的一兩周學生懵懵懂懂，但是現在90%的學生已適應了全英課堂。她教學生唱英文課，鼓勵學生用英文錄制慶祝“教師節”視頻送祝福表感恩。學生沿用逐個記憶字母的舊方法背單詞，效果極差，石君華就教給學生新的記憶單詞的方法，讓學生輕松記牢單詞。看到學生書寫英語的情況不理想時，她自費給每個學生買了一本衡水體字帖，鼓勵學生向高標準英語書寫水平看齊。此后還組織了衡水體書寫比賽，并自掏腰包頒發比賽的獎品。
石君華在想方設法提高學生英語水平的同時，還通過英語的綜合能力運用、學法的指導，培養學生自信奮進的品德，勇往直前的精神。她給學生觀看紀中高考百日誓師大會、“我在大學等你”的助力高考視頻，利用網絡帶領學生“云游”了我國30多個知名大學。她還送給學生國內外知名大學校訓的書簽，鼓勵學生努力學習，憑實力親自去看精彩的大千世界。學生們喜歡石君華這樣的英語教師，因為石老師讓他們感到了前所未有的變化——更容易學英語、更有興趣學英語。
石君華的英語教學方式“驚動”了學校的其他英語教師。從第三周開始，就有老師來觀摩她的課堂教學。此后，課堂觀摩的教師隊伍不斷壯大，從一個老師到兩個老師，從本校的老師到鎮里面兄弟學校的老師，從鳳塘鎮的老師到外鎮的老師……就這樣，石君華在支教之地開啟了她毫無保留的“傳幫帶”工作。對此，石君華說，支教不失為人生中一種難得的體驗和一筆珍貴的財富，“如果有下次，我依然會選擇來支教。”
何瑩潔：將靈動的音樂種子植入孩子們心中
●東區竹苑小學音樂教師，教齡28年。2022年8月，她主動請纓奔赴惠州，到龍門縣麻榨鎮中心小學支教。
初到龍門麻榨，何瑩潔被竹林疊翠、綠水流觴的風景迷住，也被淳樸的民風吸引。她快速適應新環境、熟悉學校情況，積極熱情融入新集體，全身心投入到新崗位中履職盡責。
麻榨鎮中心小學的孩子們缺乏系統的音樂理論知識與音樂素養的熏陶。為了改變這種現狀，何瑩潔嘗試把奧爾夫教學法的節奏游戲、達爾克羅茲教學法的體態律動、柯達伊教學法的手勢練習、內心聽覺、字母譜等內容有機融入鄉村音樂教學中，讓教學內容回歸音樂本體，也讓音樂課充滿快樂。每次上課前，她早早來到音樂室布置上課環境，精心設計音樂游戲。她以興趣為抓手，建立了“班級音樂學習獎勵機制”。在她的努力下，學生們愛上了音樂課，每次上課都早早地來到音樂室，想快一步感受音樂課的“秘密”。學生們經常在音樂課前充滿期待地追問她：“老師，今天我們又玩什么音樂游戲？今天我們聽什么音樂……”
“音樂應該屬于每個人”，何瑩潔踐行著這樣的教育信條，從未改變。她所教的三（1）班，有位叫小月的學生，因為坐著輪椅，行動不便，不參加班集體離開課室的活動。何瑩潔發現這個情況后，輕輕走到小月面前，拉著小月的手跟她聊了起來。她說：“小月，老師希望你能參加每一節音樂課，從今天開始，每節音樂課我都會帶著你過去，你愿意嗎？”小月害羞地微笑著，眼里流露出一絲驚訝，過了一會兒后開心地點點頭說：“我愿意！”從那天起，三（1）班的音樂課，何瑩潔總會提前將小月帶到音樂室，讓小月一次都沒有落下音樂學習。
何瑩潔告訴記者，她正在“深耕教學”，結合教材和當地學情，將環境、音樂、節拍、身體運動、表達等元素有機結合，將靈動的音樂種子植入孩子們的心中。
馮淑榮：支教讓我挺有成就感
●三鄉載德小學數學老師，教齡31年。2022年8月，她奔赴貴州省六盤水市六枝特區第十一小學支教，被聘該校副校長。
在六盤水市六枝特區第十一小學，有一道纖瘦的身影被全校師生惦記著：她就是支教的數學教師馮淑榮。在這個校園里，馮老師走過來，學生們就歡笑地迎面打招呼，而其他教師則跑過來，拉住她請教在數學課上如何講透知識點。
回想剛到第十一小學時，馮淑榮感慨多多：該校處于城鄉接合部，有2000多個學生，全校數學教師隊伍雖有30多人，卻大多是從音、體、美等學科轉崗過來的，數學專業畢業的教師僅有5個。在數學教學方面，教師灌輸式的教學方式現象比較嚴重，教學效率較低，過半教師沒有掌握如何教——對數學授課講不清、講不透，甚至出現講錯內容的情況。最令馮淑榮難受的是，學校三年級以上的班級數學期末測試平均分不及格已成為常態。
如何改變這種局面？馮淑榮覺得身上的擔子不輕。她一邊琢磨著如何引導學生去學好數學提高成績，一邊思考著如何幫助教師提高教學藝術和教學水平。
馮淑榮決定先從自己的教學班入手。為了培養全班47個學生的學習熱情，激發學生們學習數學的興趣，馮淑榮準備了獎勵花存折、學習用品和小玩具等各種物品用于獎勵學生。針對部分學生基礎薄弱，又沒有家長輔導監督的情況，她采用了課堂上重點關注、課下開展輔導相結合的辦法。通過一個月的啟發式教學和用心引導，馮淑榮所帶的班級成績從60多分提高到了90多分，成為全年級的“冠軍”。
馮淑榮的教學方法以及教學效果獲得第十一小學的高度認可。學校作出決定：讓她“教”全校數學教師，引領全校數學師資團隊快速成長。于是，馮淑榮成了全校數學教師的“傳幫帶”引路人。
馮淑榮從找材料備課、說課、評課、磨課各個環節入手，各個突破，用心打磨。為了鍛煉“徒弟”們的上課能力，她索性組織了一次數學課教研大賽，讓大家在籌備比賽的過程中提升授課水平。面對教師們不懂課堂藝術的情況，她和教師們“結對子”，彼此互相聽對方講課，幫助他們不斷修正課堂教學中的不足。而“徒弟”聽馮淑榮的示范課，從中汲取更多的課堂藝術養分，從模仿中得到更多榜樣的力量。記者了解到，短短幾個月下來，馮淑榮先后開展了三場以“轉變教育觀念”為主題的培訓講座。馮淑榮說，從“樹立正確的教師觀”，到“如何培養學生的聽說讀寫”，再到“如何把握教材用好三本書”，學校老師逐漸被激發出教學熱情，上課更加關注學生的主動學習和自主學習，學校數學學科教育質量顯著提升。
如今，馮淑榮到六枝特區支教已半年有余，談到支教的心得，她說成就感滿滿：“退休后如果有機會支教，我一定去！”
◆編輯：龍慧◆二審：鄭沛鋒◆三審：周亞平
