▲三鄉鎮鴉崗小學舞蹈《弄堂記憶》獲第五屆中小學生藝術節舞蹈類一等獎。
關注學業成績，更關注背后付出的學習成本；關注學業質量，更關注學生快樂成長、全面發展的過程……2021年，中山成為廣東省深化新時代教育評價改革試點市，這不僅意味著中山進入內涵發展新階段，也意味著中山教育綜合改革開始聚焦轉型發展最為艱難的攻堅領域，自此，中山全面開啟了教育評價改革的新探索。
更多的改革實踐證明解決好教育評價指揮棒問題，是全面充分激發教育事業發展生機活力的關鍵一步。教育評價事關教育發展方向，是樹立正確辦學導向的指揮棒，也是提高現代教育治理能力的關鍵點。
為有序推進教育評價改革落地見效，中山先后出臺了《中山市深化新時代教育評價改革工作任務清單》和《中山市深化新時代教育評價改革負面清單》。2022年，中共中山市委教育工作領導小組印發《中山市深化新時代教育評價改革試點市實施方案》（下稱《實施方案》）。
●升學率不再是唯一的“標尺”
在《實施方案》中，升學率不再是衡量學校的唯一“標尺”，而是從黨建工作考核、思政課評價、推進勞動教育、藝術素質測評、師德考核辦法、教師專業發展評價、課堂教學改革、學校綜合目標管理評價等八個方面進行綜合評估。支撐這一評價體系建立的，正是“立德樹人成效是檢驗學校一切工作的根本標準”這一清晰而強烈的價值導向。
《實施方案》強調，中山將推動思想政治工作體系貫通學科體系、教育體系、教材體系、管理體系，推動全市大中小學思政課一體化建設。全市將開展“課程思政”試點，逐步形成一批“課程思政”實驗鎮街、實驗學校、品牌項目。建設“八個相統一”學校思政課示范點，打造“強國系列”思政課程，評選推廣一批“解惑式”“引領式”思政課課例和優質課程；實施思政課聯網上線工程，打造一批思政精品在線開放課程，講好中國故事、中山故事；落實專職思政課教師配備要求。
《實施方案》指出，將著力構建具有中山特色的中小學勞動教育體系，探索將勞動教育納入中小學生綜合素質評價。推動學校有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。2022年將推動落實中小學勞動教育課程計劃；建好用好省級中小學勞動教育基地，建設一批省市級中小學勞動教育特色學校；編印小學勞動教育教材；開展勞動教育校本特色課程評選，引導學校構建綜合性、多元化社會實踐教育特色課程。
《實施方案》強調，將研究制定《中山市中小學生藝術素質測評實施細則（試行）》；結合“中山市中小學生藝術素質測評與學習平臺”線上組織學生欣賞藝術作品和參加形式多樣的藝術實踐學習活動；搭建以云計算、大數據、人工智能、移動互聯為核心技術的藝術素質大數據監測平臺、藝術素質測評與學習平臺、學生藝術素質成長檔案管理等相關平臺，推動教師教學模式和學生學習方式的創新；進一步健全完善中小學生藝術素質測評體系，逐步探索將藝術素質測評成績納入學生綜合素質評價中的藝術素養維度，納入辦學督導檢查，探索實施具有中山特色的中小學生藝術素質測評工作模式。
為引導廣大教師不斷增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，做好學生健康成長的指導者和引路人，《實施意見》中規定，中山將建立健全公、民辦中小學（幼兒園）師德師風建設長效機制，提升教師隊伍思想政治素質和職業道德水平；還將完善師德檔案，強化師德承諾制度，將師德表現作為教師資格認定、招聘錄用、職務晉升、考核評價、職稱評聘、評優評先、定期注冊的首要內容。
《實施意見》指出，中山將建構中小學教師發展性評價指標體系，探索評價機制，以評價指標體系為框架，探索市中小學教師專業發展評價機制。還將發布評價報告，以評價機制和發展指標數據為基礎，統整教師專業發展相關數據，發布教師發展性評價年度報告，提出促進教師專業發展舉措和建議，以年度報告為依據，探索推進教師專業發展的方法和有效路徑。
接下來，中山將遴選教師發展性評價試驗區和實驗校，探索教師專業發展評價制度與機制。最終將總結試驗區、實驗校改革經驗和成果，形成專業的精細化的評價報告，為教育主管部門制定相關政策提供決策依據。
●不再“只見分數不見人”
曾經冰冷的“只見分數不見人”的成績單不見了，取而代之的，是更有溫度、更加豐富的青春成長記錄……這是記者從中山市教育和體育局主辦的新時代教育評價改革學習研討會中了解到的內容。中山市正通過信息化促進教育評價改革，依托大數據、智慧平臺，實現學生教師發展評價的數字化，不僅學生評價將告別紙質版本，每位教師也有望擁有個人發展電子檔案袋及數字畫像。
“老師可以通過手機平臺為學生即時打分。家長可以隨時看到學生的在校表現并與老師互動。所有評價都將匯聚成學生的發展評價。”西區煙洲小學校長黃文華在介紹學校運用信息技術賦能學校評價改革創新經驗時說道，該校正在積極探索利用電子班牌開展五育評價。
橫欄小學則從2014年開始，便基于本校實際著手打磨起自己的“5+2評價模型”，“我們構建了社會關注、教師引領、家長陪伴、同伴合作、個人展示等五個評價維度。先把五育按生活場景轉換為具體可量化操作，然后再按模型融匯到學生綜合素質中，最后再以直觀的圖表等方式表達到個人報告上。”副校長吳文華介紹，該校學生的個人綜合報告已告別了紙質手寫版本，進入了數字化顯示，老師和家長可以在手機端和PC端查閱。
教師是學校教育的主體，在以往的評價過程中，更多的是對教師進行評教定級，而在一定程度上忽視了評價對于教師的導向和激勵作用。不同的數據之間無法融合，不利于全面反映教師的動態成長過程。針對這一困惑，中山市教師發展中心教育質量檢測評價部教師袁蓓表示，中山正在探索“基于大數據的教師發展性評價”項目，并取得了階段性成果，“教師發展評價體系能動態反映教師發展軌跡，形成教師發展電子檔案袋，并為每一位教師描繪數字畫像，智能生成全市各等級教師發展評價報告。”
6月15日，省委教育辦秘書處調研組到中山開展實地調研工作，對中山教育評價改革試點工作給予了充分肯定與高度評價，認為中山的教育評價改革不僅想得深、做得早、謀得實、氛圍好，更是有成效。下一步，中山將繼續秉承孫中山先生“敢為人先”的精神，利用好教育體育統籌管理的制度優勢，將教育改革與日常工作與教育中心工作相融合，以辦人民滿意的教育為抓手，不斷推進新時代教育評價改革走向深入，發揮評價“指揮棒”的作用，引領教育改革發展沿著正確方向行穩致遠。
